我们的感官不光是接受信息的工具，也是必不可少的一般心理活动条件。写生活动促进孩子对客观事物作出反应，不仅有利于人脑的思维发展，也使潜力得到开发。
根据瑞士心理学家皮亚杰对儿童的认知发展的划分。2～7岁是前运算阶段；这时期的孩子在绘画时自发使用象征图案表现，孩子用象征符号重塑他所看到或想到的世界，这一时期的孩子喜欢对简单的象征符号进行反复重复，这种简单的重复可以增加孩子的自我可控感，增加自信并调节烦躁情绪。年龄偏小的孩子在写生时，画出来的作品看上去不是写实性的，但是当我们仔细观看这些孩子的作品时，我们会发现其实孩子把主要精力用在了寻找绘画对象的特征上，比如画人像时脸上的黑痣，画水牛时夸张的牛角和粗大的鼻子。这时孩子的绘画是抽象而具有特征的。
随着年龄的增长，7～11岁进入具体运算阶段，通过在学校的知识经验学习，逐步学会用分析、综合、比较、抽象、概括的方法来掌握概念。孩子的逻辑判断能力和抽象概括能力有了初步发展，想象逐步符合客观现实。这时对写实性绘画有了更高的要求——那就是直观。自发的认为只有准确表现事物才是好的绘画。
指导儿童写生，并不是要像初高中美术一样按照具体写实技法画，重要的是帮助和指导他们观察，启发他们怎样自己画，而不是跨过观察阶段被老师告诉怎么画。跨过观察阶段谈增强孩子绘画信心是徒劳的，因为为了保持孩子绘画兴趣会过于依赖老师和家长的夸奖，而不是通过自己主动的观察发现并收获的快乐

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