我有一个学生，他在几月前因为感到学校压力过大，老师同学也不够如意，便想换学校。其间在换之前我给过他一些建议，让他通过自己的努力来完成这件事情。后来学校换成了，到了新的环境，但今日又接到了他的电话，说觉得现在的生活虽然如当初所想，但是安逸的让他感到焦虑，想重新回到当时紧张的学校。但是目前的情境让他两难，重新回去貌似让他扮演了一个做了错误决定的失败者，继续留在现在的学校又难调整心态正常学习，而且家里给的压力很大，必须在今天做出决定。

        听到这件事，我最先想到的就是哪个选择会更有利于他的身心发展。但是苦想之下也找不到良好的建议，到底应该叫他作何选择呢？毕竟学校也不是儿戏，一个好的客观环境也能影响到一个孩子的后面发展。在他身边的人看来，似乎当初选择换学校就是他幼稚的冲动，是一个弯路，早就应该好好在学校呆着，可在他看来，当初换学校的心情又是真真切切，只是如今的反悔，让其对自己产生了怀疑。

        到底是应该回去之前的学校承认做错而加以改进呢？还是留在现在的学校想一些积极学习的办法强大起来？我心中也没有个答案，因为这两个都可以是糟糕或者不糟糕的选择，但是我直觉告诉我一个事情，就是相信自己的学生。于是在谈论的最尾端，我再次按照他自己的想法去做就好。

        虽说是相信，但不免担心。这件事让我一直挂念到周末上课，在教学中重新回忆起了关于绘画的平衡还有进步——观察力，思维能力，手绘能力三者之间的关系。以前讨论过，绘画的进步实质是在打破三者之间的平衡并不断重建的过程，而这也是个体发展的表现状态。看的多了想的少了表现不当，就会去想办法努力弥补其中的缺憾，但三者一旦达到一个平衡点了，又会安逸的让人焦虑，想去把自己放置在苦练之中以求一个突出。

       绘画如此，生活中的发展也是这样。学生之所以压抑想换学校，正是因为一种不平衡的状态，而当达到自己的愿望并适应如此的时候，又有了重新打破平衡的需求，这正是一种力求进步的表现，而这种进步，并不表现在是否回去先前学校的选择上，而在于积极的在所选环境中求得继续学习。

       想到这里，我很庆幸自己在对话的最后让他做自己相信和所想的事情，因为让他尊崇自己心中的理性意志更容易引发积极心态。在周末，我收到了他的短信。

       “哥，我回去了。”
       “嗯，我知道。”
       “你咋知道的？”
       “因为进步需要打破平衡之后再次重建。”
       “不懂，好深奥……”
       “就是锻炼累了需要休息喝水，喝完水了还会跑去锻炼。”
       “还是不懂………”
       “汗……好吧，记住你换学校不是错，回来也是对的就行了，因为累了去休息喝水没错，再跑去锻炼也是对的。不要输了比赛把罪过怪到自己喝水头上，累坏了身体把罪过都怪在锻炼头上。这样就行了”
       “哦！懂了！输了比赛也要加强锻炼，累坏了身体也要更加注意喝水休息。”