上周五新接到三个儿童学生，虽然都是男孩，但是分别处在三个不同的年龄阶段，分别是12岁，8岁和5岁半。

       当收到这三个年龄段孩童要同在一节课里面进行授课的任务时，我着实还是紧张了下，因为根据皮亚杰的认知发展论来说，这三个年龄段的孩子处在三种不同的思维模式阶段。比如5岁班的属于思维准备阶段，8岁则是思维阶段，而12岁的小朋友发育的比较快甚至进入到了抽象思维阶段。

       通俗的来说，年龄最小的还不具备逻辑运算能力，只能从自己为中心来认知他物，因此不适合有任何理论的基础美术教学。而年龄适中的那个虽然具备了思维能力，但是不能理解假设性质的命题，也就是说更多的绘画需要借助直观的实物帮助。而年龄大的学生思维已经接近成人了，可以独立提取和组织所需要的信息并加以假设进行创造，只是审美和绘画技巧上面需要一些特别的指导。

       当清楚这三个孩子的大致情况以后，就需要思考：要如何才能让他们在一个课堂当中进行同类型题材的绘画不感到不适，并且有着互动联系呢？

       翻书查阅了一下，发现一种联想结合创造的绘画比较适合，加上自己的一些设计，教学方案如下：

       1.教学目标：让学生们自己以头脑风暴的办法描述自己喜欢的物体并记在纸上，然后以混合抓阄的形式选取将要绘画的物体，自主控制绘画难度，最后互相帮助互相指导，用彩铅加上中性笔勾线的绘画方式完成一幅作品。
       2.教学准备物品：彩铅，纸张，黑色中性笔，黑色马克笔，铅笔，橡皮，白纸，拷贝台。
       3.教学步骤：①提供一些结合创造绘画的案例画稿。比如蚂蚁和电视结合的画，马和帽子结合的画。
                              ②教师亲自示范创作一幅结合绘画的简要过程。
                              ③提出头脑风暴联想描述绘画物体的要求：自己所喜欢的为前提，非常熟悉的物体、画室内可以找到的物体、很容易找到参考图片的物体。至少写下四个。
                              ④进行抓阄，年龄小的抓两个，年龄适中的抓四个，年龄较大的抓六个。
                              ⑤让年龄小的从两个中间选一个，找到参考图以后进行临摹。让年龄适中的从四个当中选出两个，找到参考图进行创造结合。让年龄较大的选出至少三个，自行寻找参考或者联想进行创造结合。
                              ⑥让他们彼此进行交流绘画（绘画者和词语的原联想者进行交流，年龄由小的向大的进行求助，大的找小的进行细致询问）
                              ⑦教师指导进行绘画创作。
                              ⑧完成画稿。
                              ⑨进行教学评定。

       大致上如上计划，但实际中操作还是碰到一些小的问题：
       1.年龄较大的学生因为功课较多的原因，迟到了半个小时，前面的案例和说明没能听到。
       2.实际教学中难以同时吸引三者的注意力，需要调节组织不同的难度描述和言语技巧。
       3.年龄小的孩子更专注于自己的绘画，除了在选择“哪张更好画”的时候求助于老师和学生，其他时候并没有太多的团队交流。
       4.年龄适中的孩子联想能力有限，需要更多的说明。
       5.年龄较大的孩子更倾向于挑战自己，选择将六个词语都进行联想组合，但并未能很好的掌握效果，不懂舍弃。

        虽然碰到了如上问题，但总的来说课程进展的还算顺利，最后都能完成他们自己想创作的作品。其间让我体会最深的就是在指导的时候需要不停的调节对待三者的绘画标准要求和授课技巧。对待年龄最小的更多的是安抚其耐性绘画和注意一些基本的绘画要求。而对年龄适中的则要注意引导其观察和联想。对待年龄较大的则需要注意企求诱导其不要被自己强加的概念所困，并暗示一些绘画的可能。