思而学，学而教（24）

Posted 2020-12-29

疫情的匆忙来临，让2020年变得很不一样，变得尤为短暂、尤为匆忙、尤为显得时间是那么不经用。到了一年的结尾，总想着是不是要给自己的过去一年做一个总结梳理，是否除了聊聊过去，还有就是计划下未来？答案：是的。现在大街上，到处都洋溢着新春的气息，到处都是张灯结彩的浓郁氛围，避免不了远游的游子一番感叹。

从年初开始经历疫情的到来，从开始恐慌时间的推移而没法给孩子上课，到后面尝试使用了CCTALK、钉钉等APP来进行网络教学，这是一次新的尝试，也是一种新挑战。网络课程的反响，不算是很好，毕竟隔着电脑有些话传递和理解上会有一定的吸收误差。在一段时间里，网络课程，也是不紧不慢的每天进行着。疫情好转，线下课程也开始了，久违的线下课程，孩子们在这看似短暂的一年中，还是收获了许多，不论是成长还是作品。很多的小朋友在今年似乎瞬间长大，变得懂事，变得理解老师，体谅家长。疫情虽然是坏事，但是大家在不好的情况下，却径直朝向好的方向发展着。

今年因为疫情，没有进行考级，去年的考级证书的发放也因为疫情缘故耽误了，不过还是参加了两场比赛，而我也完成了一轮新的学习。一年充实的工作和学习，充斥着我的生活，让我也慢慢的成长。

以上就是我对2020年口水话的简短总结。一些新的体会就穿插在知识文章里。新的文章开始，紧接着上一篇文章的一些中心词核心词进行部分的深入理解阐释和自我的理解。

美术教育的开始，其实并不是那么重视，我的记忆里，我小学的时候，我的美术老师真的就是数学老师代课，然后上了一半的美术课程，就开始继续完成数学课的相关内容，更没有什么所谓的系统教学，后来随着时间的推移，国家的各项内容都在完善，在教育方面不断的革新，推进义务教育、素质教育，到现今的基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列的教育战略，不光是对于学生的要求变的更加具像化了，还有就是对于新的教学方式、手段的转换，也是对一线教师的考验。在过去，老师们的授课内容就是围绕课本基础知识以及学生需要掌握的基础技能出发进行课程大纲的设置和授课。中间一段时间还穿插了基础教育课程提出的三维目标，不仅仅需要学生接收基础的知识和技能，还需要掌握相关的过程与方法，以及学习过程中注意纳入情感、态度与价值评价。到现如今，美术教学又进入到了“核心素养的时代”。（补充说明：五个核心素养为：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。相关的解读已经在之前的文章中，做了较为细致的阐述。）

我经常和我的学生说，每一门科目其实都是相互连通的，有时候上课上着就会涉及到英文单词在画面的排版或者是字体设计等，我的学生还会打趣我：“徐老师，我突然感觉自己到了英语的课堂中。“又或者在上透视课程的时候，他们又会突然想起在数学课上，数学老师拿着直尺构建数学空间一样。是的，每一门学科都有自己的核心素养的要求，要想要学生完成核心素养需求，需要通过每一项科目之间的合作落实，才可以步步转换从而达到最后的结果。

而如何从基础知识和基本技能向五个核心素养的转型。

其实包括我在内，如果不是因为坚持写文章，搜集资料，我对核心素养的了解也是少之又少，不及基础知识和基础技能了解。百度后，对核心素养，有多了一层了解（下一段文字解释说明来源于百度百科）：核心素养是在本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出的“核心素养”结构模型。它主要要解决的问题就是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能够成功的融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会的发展。这个理论的开始就是具有一定国际性的标志。所以在不同的国家因为文化的差异性也产生了不一样的教育成果，也是一种因地制宜的教育贯彻。众所周知，日本国家的学生或者学者，总是有一种非常钻研的气质在里面，不如我之前听过一本书，给我留下了很深的印象，说的是日本的大学，有很多的专业，他们能够把生活的点滴都立为一个项目去完成，比如：风筝在什么温度下，经纬度多少，线的粗细等因素飞到多高，甚至还研究羽毛球在什么样的力度下，可以往什么方向，怎么可以固定一致方向不变等等。有些人调侃日本人这样的行为甚是无聊，为什么要去研究这样的无聊的事。其实不以为然，这和他们传统教育以及核心素养选择的方向不同，在日本，他们更加注重培养学生适应社会生活的素质与能力，当他们在生活或是工作中出现了问题，他们第一时间会选择研究解决方式，对生活事务的处理。而在另一个国家：美国，关注到的核心素养则是他们的知识创新能力。而我们国家面临核心素养，是囊括创新能力和基础知识与基础技能的同时，更加注重在本国文化理解的基础上，加强审美态度，从而呈现美术表现。中国是一个有着千年历史的文明古国我们有的传统根基和文化底蕴，就是我们的审美态度标准。新一代的教师，需要快速适应时代脚步和时代精神，把握时机，提升自我素养的同时，积极向图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等五个核心素养以及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个大维度出发，促进现阶段幼、小、初、高美术核心素养的认识培育与实践。

基础知识解释（内容链接百度）：