目前我国校外教育单位和业余美术培训机构，一般都把解决青少年写实造型能力作为课程重点。其原因一方面是这阶段青少年有提高自身专业表现能力的意愿，另一方面的重要原国是为满足升学特长考试、专业技能考试的社会需求。

培养美术写实能力的青少年“转型期”的确是不可缺少的内容 。因为儿童期依靠直观知觉进行造型表现，与青少年期通过分析理解进行写生的方法，在他们产的认识发展中是一种转变。儿童期的写生特点是局部观察，局部完成的方法，画面依靠个人经验逐步调整完成，画法比较灵活自由。素描写生则要求从画面整体出发，全面考虑构图、空间位置、比例 、结构等因素。作画时需要进行分析理解，才能较真实地表现对象。儿童这些造型特点 ，如果我们过早对儿童进行专业技能训练，受儿童思维发展局限，教学将难以顺利实施，也会使儿童失掉绘画自信。在一个培训机构里我们曾看到一些三年级儿童在进行耳、鼻、口石膏模型写生。黑板上有老师讲授的分面结构示意图。但学生作业却依然用儿童线画方法表现。因此我们认为最好不要过早使儿童陷入枯燥的基本功训练里去，也不希望青少年过早地进行全因素调子素描学习。因为，当形画不准时，画明暗色调是毫无意义的。况且，色调素描需要用很多时间完成，这对用业余时间画画的孩子来说也不现实。

实践证明，写实造型训练可以适当在小学高年级阶段开始，让他们初步了解透视规律和比例概念，作业侧重用线勾画形象，用少量色调表现立体感。下图 11-12岁少年的写生，从画面上我们可以了解，这时他们已基本能掌握素描写生方法。

“转型期”青少年的色彩教学也是多样的。儿童期色彩运用一般是主观的、情感的，所以他们用色有很大的自由，色彩科学知识在这个阶段对他们用处不大，可以不系统讲解。青少年色彩表现逐渐趋于理性，必要的色彩知识需要了解，如：色相、明度、冷 暖、纯度的识别以及色的对比、调和运用。但知识传授也不需要过于系统，不需要按照专业学校那样进行专业技能训能。最好与创作结合 进行，根据创作需要适当加以专业知识引导。

关于美术专业考级问题，这种脱离儿童心理发展需要单纯考专业技能的标准，显然是与我们的素质教育方针相违背的。儿童美术教育的价值取向，是为提高儿童审美修养，提高儿童的创造力和动手能力，并有利于我国多元文化发展