儿童各阶段的美术发展—画符期(成都美术培训)

4-8岁,在这个为象征性和示意性的时期内,儿童发展了他们画线和图形的技巧,并高了运用绘画工具的能力,通过运用剪刀、固体脱水、橡皮泥时锻炼了肌肉协调性。如果能适当地加以鼓励,儿童将会保持一种自信的、灵活的、流畅的、独一无二的方式来创作他们喜爱的绘画。
儿童一般从画简单的可识别的符号开始,这些绘画大多只不过是头与脚 相连的图形。现在开始画一个可辨认的、有意义的符号,是一种受控的并且经过思维的行动了。这些绘画告诉了我们在某一个时间内,什么人、什么物体、什么事给儿童留下了印象。当儿童在他们的环境中不断成长,并能画出各种各样的符号,如人、狗、房子、花时,他们最常画的题材还是人。第一幅绘画往往画的是自己、他们的父母或兄弟姐妹和朋友。他们严重依赖几何图形而不是真实的自由图形。他们经常画一个圆再加上一个椭圆或者三角形代表身体,并且也许会用两个长方形代表腿,另外再画两个长方形代表手臂。房子是正方形或者长方形加上三角形的屋顶和方形的烟囱。
在4岁到5岁的某个时间,他们开始在空间上物体联系起来,并且开始通过他们的作品,告诉我们所知识的关于物体这间关系。他们开始组织绘画中的物体在他们作品的平面空间上展现更多的物体这间的关系和联系。
一个思维灵活的儿童会开始 偏离固定的符号,开始丰富和变化他们的绘画,也许是夸张一个重要的身体部位或省略不重要的信息。如“采花“时显示一个特别长的手,”画一个巨大的脚趾表示受伤的脚趾,儿童对自忆身体上关注也可以通过他们新画的指甲和饰物中看出来。
当儿童第一次开始画有意义的人物、树木、房子等东西时,通常不把使用的颜色与物体实际的颜色联系起来。绿色的脸、紫红的头发……成人可以在与儿童的平时对话过程中指出环境中的特定颜色而不是纠正儿童绘画的颜色 。这样儿童就能进行“色彩发现之旅 “,对物体的特定颜色做出反应,通过鉴别颜色并予以表达。
在这个时期,儿童可能用不同的方式探索物体的外观或质地,如通过剪切或粘贴各种种样的纸、纤维和毛线等来制作抽象的拼贴画。由于触觉能引发想法,一些有独特外观和质地的材料可能是儿童思维的起点,这些材料暗示和提醒了他们,让他使用在自己的作品创作中。
在同一幅画上,第一个画下的图案往往与其他图案没有联系。儿童每次只专注于一个符号,不久他们就会用一条基线把画中的每个符号联系起来,把人和物体画在基线(或底线)上,把画中的每个符号联系起来,把人和物体画在基线之上。这是他们对空间的重要发现。由于6-7岁儿童对基线的概念是基于非视觉的感观认识,为了解决空间问题,我们需要通过启发引导儿童灵活的空间表达。

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